一个人冲刺已经很难,还要带着一群人一起进步?
但凌凡没有选择的余地。
“我明白了。”他说。
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中午,凌凡在食堂找到苏雨晴和赵鹏,把事情说了。
赵鹏瞪大眼睛:“我靠,学校这是要把你往死里用啊!又要自己学,又要带人,还要考第一?”
苏雨晴很冷静:“这是交易。学校给你资源,你给学校成绩和成果。很公平。”
“可是凡哥哪有那么多时间……”
“时间可以挤,”苏雨晴看向凌凡,“而且,我们可以帮你。”
凌凡抬起头:“你们……”
“学习小组不能只有你一个人带,”苏雨晴说,“我和赵鹏加入,我们分工。你负责整体规划和最难的部分,我负责理综的方法梳理,赵鹏负责基础巩固和情绪支持。”
赵鹏一拍胸脯:“没错!凡哥,带人这事我在行!陈远那小子,现在看见我就喊‘鹏哥’,听话着呢!”
凌凡看着眼前这两个人,心里那股沉甸甸的压力,忽然轻了一些。
“谢谢。”他说。
“别谢,”苏雨晴摇头,“我们也是在帮自己。带人学习的过程,对我们自己也是巩固和提高。”
她顿了顿,声音低了一些:“而且凌凡,你有没有发现——当我们三个人一起做事的时候,效率其实比一个人高?”
凌凡想了想,点头。
确实。这几个月,他们一起研究错题,一起讨论方法,互相补充,互相启发。很多一个人想不明白的问题,三个人一讨论,思路就打开了。
“所以,”苏雨晴总结,“这不是负担,是另一种形式的学习。”
赵鹏嘿嘿笑:“而且还能名正言顺地不去上无聊的自习课——李老师说,学习小组的活动时间,可以算作特殊自习!”
三人都笑了。
但笑过之后,凌凡心里清楚——前路依然艰难。
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下午放学后,凌凡第一次走进了教师阅览室。
那是在行政楼顶层的一个大房间,平时只有老师能进。里面摆着十几张宽大的书桌,书架上是各种教学参考书、竞赛资料、历年高考真题汇编。
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窗户很大,采光很好。夕阳透过玻璃照进来,在地板上投出长长的光影。
凌凡在靠窗的位置坐下,刚打开书包,门就被推开了。
进来的是数学张老师。
“凌凡,”张老师手里拿着一个文件夹,“从今天开始,每周三下午这个时间,我在这里给你辅导数学。其他老师的时间安排,李老师会发给你。”
他坐下来,打开文件夹:“我们先从你最薄弱的部分开始——解析几何的综合应用。”
张老师的辅导方式和学校上课完全不同。他不讲基础概念,只讲思维方法;不要求背公式,只要求理解原理;不看重计算速度,只看重思路的严谨性。
“这道题,”他指着一道复杂的曲线综合题,“常规解法需要七步,计算量很大。但如果你换个角度,用极坐标变换,三步就能解出来。”
他在纸上画出变换过程:“关键是看出题目隐含的对称性。一旦看出对称性,很多计算都可以简化。”
凌凡盯着那张图,脑子里虚拟大厅的数学殿堂突然亮起——一条新的走廊被打通了,连接了“解析几何”和“坐标变换”两个房间。
“我懂了!”他说,“对称性不是装饰,是解题的钥匙!”
“对,”张老师点头,“数学的美,就在于这种简洁和对称。你要学的不是做题,是欣赏这种美。”
两个小时飞快过去。
当张老师收拾东西离开时,凌凡感觉自己对数学的理解,又深了一层。
但这种深,是用时间换来的——两个小时,他本来可以做一套理综卷,可以背五十个英语单词,可以整理一章化学笔记。
而现在,他只能专攻数学。
这就是资源的代价——你必须把有限的时间,投入到学校认为“最值得”的地方。
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