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第215章 声音的河流（第3页）

他试着做了一小段。左边音箱放跳皮筋的“小皮球，香蕉梨”，右边音箱放老人唱的“咱们工人有力量”。两种声音完全不同，但放在一起听，竟有一种奇妙的和谐——都是劳动的声音，都是生活的声音，只是一个在游戏，一个在工作。

这个发现让他很兴奋。他决定在第二期节目里试试这种“声音对话”。

睡前，他打开新的笔记本，继续写：

“今天，声音的河流变得更宽了。

“孙叔叔的到来让我明白，我们的项目不仅被同龄人听见，也被大人看见。他说我们在做‘有意义’的事，这个词很重，我得好好想想它到底是什么意思。

“录校园声音时，我发现每个空间都有自己的‘声音性格’。教室是整齐的，食堂是热闹的，图书馆是安静的，操场是活泼的。这些性格组合起来，就是学校的‘声音画像’。

‘声音对话’的试验很有意思。把童谣和工人歌曲放在一起，看似不搭，但仔细听，都在讲述劳动的节奏——一个用游戏的方式，一个用工作的方式。原来不同时代、不同年龄的人，对生活的表达可以这样不同又相通。

“光的河流今天多了新的支流——电视台的记录。这让我有点紧张，但更多是责任。既然被更多人看见了，就要做得更认真。

“桥还在延伸。孙叔叔扛着摄像机走上这座桥，他的镜头会记录下桥上的风景，然后通过电视，让更多人看见这座桥的存在。桥的意义也许就在这里——不仅连接两岸，还让路过的人看见对岸的风景。

“而我，开始学习从更宏观的角度听声音。不只是听某个声音好不好听，而是听声音之间的关系，听声音如何构成一个空间的氛围，如何讲述一个群体的故事。

“夜深了，窗外有蛙鸣。春天真的深了，连青蛙都加入了夜晚的合唱。它们‘呱呱’地叫着，也许在说我们听不懂的话，但没关系，听见就好。

“明天要去录老师讲课的声音。每个老师都有自己独特的讲课节奏，那是他们多年教学形成的‘声音指纹’。我想把这些指纹收集起来，像收藏不同风格的画。

“晚安，所有构成世界的声响。

“晚安，所有分辨声响的耳朵。”

写完，他没有立刻睡。而是打开窗户，让夜风进来。风里有花香，有草香，还有远处烧烤摊的油烟味。这些味道和夜晚的声音混在一起——蛙鸣，虫叫，远处电视声，近处邻居家的洗碗声——构成了完整的春夜。

他想，如果要把这个夜晚录下来，该从哪儿开始呢？也许从关窗的声音开始，“砰”一声，把夜晚关在外面，又留在里面。

第二天是周五。早晨到学校时，小星星发现公告栏前围了很多学生。挤进去一看，是一张海报：

“‘回声计划’声音收集活动启动！

你想让校园记住你的声音吗？

你想聆听老师不为人知的‘声音秘密’吗？

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欢迎加入声音收集志愿者队伍！

报名地点：广播站”

海报是小雨设计的，画着一只大大的耳朵，耳朵里长出一棵树，树上结着各种声音的果实——铃铛形的上课铃，书本形的读书声，篮球形的操场喧哗……

“这个海报好棒！”有同学赞叹。

“怎么报名？我想参加！”

“我录了我家猫咪打呼噜的声音，算不算？”

小星星笑了。他们昨天和李老师商量时，只是说做个海报宣传一下，没想到效果这么好。

上午课间，广播站门口排起了队。有来报名的，有来交录音的，有来问问题的。李老师忙得不可开交，但脸上一直带着笑。

“这才像校园广播站该有的样子。”他对小星星说，“不只是我们在做节目，是全校同学在参与做节目。”

小星星负责登记报名信息。他准备了一个本子，记录每个人的班级、姓名、想录什么声音。有的想法很常规：“录我们班早读”，有的很特别：“录学校后院那棵老槐树被风吹的声音”，有的很有趣：“录同桌打哈欠的声音，他打哈欠像河马”。

一个二年级的小女孩怯生生地走过来：“哥哥，我……我想录妈妈叫我起床的声音。”

小星星弯下腰：“为什么想录这个？”

“因为妈妈的声音最好听。”小女孩认真地说，“每天早上，她在我耳边说‘宝贝起床啦’，像唱歌一样。”

小星星心里一软，认真记下了：“好，一定录下来。”

中午时，报名本已经写了三页。李老师翻看着，感慨：“你看，每个人珍视的声音都不一样。有人珍视读书声，有人珍视妈妈的呼唤，有人珍视朋友的欢笑……这些声音组合起来，就是青春的声音地图。”

下午，他们开始实施第一个专题：“老师的声音”。征得老师同意后，他们带着设备走进不同的课堂。

语文老师讲课像朗诵，声音抑扬顿挫，讲到激动处会提高音量，讲到伤感处会压低声音；数学老师语速平稳，像在推导一个严谨的公式；英语老师的声音活泼，带着异国的韵律；音乐老师不用说了，说话都像在唱歌；体育老师的声音最洪亮，隔着操场都能听见……

每个老师面对录音设备都有些不好意思，但都配合。音乐老师还即兴唱了一段，声音清亮得像山泉。

录到班主任周老师时，发生了一个小插曲。周老师正在讲古诗，讲到“随风潜入夜，润物细无声”时，窗外真的下起了雨。雨点打在玻璃上，“嗒嗒嗒”，和讲课声混在一起，竟有种说不出的和谐。

周老师停下来，笑了笑：“你们看，连天气都在配合你们录音。”

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