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第23章 巴黎的中文故事角（第1页）

上海的深夜十一点，星尘网咖的体验区还亮着一盏暖黄色的灯。王雪揉了揉发红的眼睛，把最后一页“跨文化家庭沟通技巧”讲座ppt保存好，屏幕右下角的时间跳成了23:05——再过七个小时，就是巴黎的下午四点，她要给那里的法国家长们做远程讲座。桌角的咖啡已经凉透，旁边堆着一摞厚厚的资料，有巴黎心理咨询机构发来的家庭需求调研，有苏菲妈妈整理的中文课备课笔记，还有砚砚刚寄到巴黎、又被扫描传回来的新画信。

“还在忙？”许杰端着一杯热牛奶走进来，身上还带着刚从文创车间回来的纸墨香，“陆沉刚从巴黎发来消息，社区中心的教室都布置好了，苏菲妈妈正对着你的视频教程练‘小笼包’的发音呢。”她把牛奶放在王雪手边，“别熬太晚，时差再折腾，明天讲座该没精神了。”

王雪端起牛奶喝了一口，暖意从喉咙滑到胃里。“主要是担心法国家长的提问我接不住，”她点开和巴黎机构负责人露易丝的聊天记录，“你看，他们最关心的是‘怎么让孩子主动学中文’，还有跨文化家庭里‘语言冲突怎么化解’，这些问题得结合咱们之前小宇的案例来讲才实在。”她指着ppt里的一张照片，是小宇和马修一起用中法双语写画信的样子，“这个案例一定要重点讲，小宇的变化就是最好的说服力。”

同一时间的巴黎，苏菲家的客厅里也亮着灯。苏菲的妈妈艾米丽正趴在餐桌上，用铅笔在砚砚的画信旁边标注拼音，画信上是砚砚画的上海小笼包，皮薄馅大，旁边用歪歪扭扭的中文写着：“苏菲，小笼包咬开有汤，要小心烫！比可颂还好吃！”艾米丽对着手机里的中文发音软件，反复念着“小笼包”：“xiǎolongbāo——不对，声调还是不准。”

苏菲抱着砚砚送的恐龙玩偶跑过来，玩偶的尾巴上还系着她和砚砚的合照。“妈妈，应该是‘xiǎolongbāo’，砚砚教过我的。”她张开小手比划着，“第一声要平，第二声要往上扬，就像这样——”她踮起脚尖，模仿砚砚视频里教她的样子，逗得艾米丽笑起来。玛丽端着刚烤好的玛德琳蛋糕走进来，放在桌上：“别着急，我刚给王雪发了消息，她说明天远程课开始前，先帮你做半小时的发音辅导。”

艾米丽拿起一块玛德琳，咬了一口，黄油的香气在舌尖散开。“真没想到能当中文老师，”她看着桌上的备课笔记，上面记着二十多个基础中文词汇，每个词旁边都画着对应的简笔画，“以前总担心苏菲学不好中文，现在有砚砚的画信当教材，她每天都主动问我‘妈妈，今天学什么中文词呀’。”苏菲举着恐龙玩偶，把脸贴在上面：“等我学好中文，就可以和砚砚视频的时候不用妈妈翻译啦！”

社区中心的教室在第二天一早被布置得格外温馨。皮埃尔带着几个巴黎体验店的志愿者，把从上海寄来的红灯笼挂在天花板上，墙上贴满了童画墙的画信复印件——有小宇和马修的恐龙画，有乐乐的红烧肉，还有砚砚的小笼包，每幅画下面都标注着中法双语的说明。玛丽则在每张桌子上放了一套中文学习工具：印有中文的卡通卡片、砚砚同款的画纸、还有李奶奶特意剪的恐龙剪纸书签，上面写着“友谊”两个字。

“这些剪纸太精致了，”皮埃尔拿起一个剪纸书签，仔细看着上面的纹路，“李奶奶的手艺真是了不起，上次露西的视频里提到这个，很多法国家长都问哪里能买到。”玛丽笑着说：“许杰说下个月陆沉来巴黎，会带一批剪纸套装过来，作为中文课的教材和文创产品一起推广。”她指着墙上的画信，“这些画信就是最好的广告，每个孩子都能从里面看到中国的样子。”

上午十点，中文亲子课还没开始，就有家庭陆续赶来。第一个到的是马克先生和他六岁的女儿莉莉，莉莉手里拿着一本《小王子》，封面上贴着砚砚寄给苏菲的画信复印件——是苏菲转借给她的。“莉莉每天都翻这本画信，”马克先生笑着说，“总问我‘爸爸，上海的小笼包真的会流汤吗’‘恐龙在上海也会叫吗’，我都答不上来，幸好有这个中文课。”

莉莉看到墙上砚砚的小笼包画，立刻跑过去，用小手指着画：“爸爸，你看！这就是砚砚画的小笼包，苏菲说比可颂还好吃。”她转头看到苏菲抱着恐龙玩偶走进来，立刻跑过去：“苏菲，你能教我怎么说‘小笼包’吗？我想写在给砚砚的画信上。”苏菲点点头，拉着莉莉的手，认真地教她：“xiǎolongbāo，跟我读，xiǎo——long——bāo。”

不到半小时，教室里就坐满了15组家庭，有带着孩子的年轻父母，有牵着孙辈的老人，还有一对带着混血宝宝的夫妇。艾米丽看着热闹的教室，心里的紧张少了几分，她走到讲台前，调试着投影仪，屏幕上立刻出现了砚砚的画信特写。“大家好，我是艾米丽，是苏菲的妈妈，也是今天的中文老师。”她笑着说，“今天我们的教材，都是来自上海的小朋友们的画信，每一幅画里，都藏着一个中国的故事。”

中文课正式开始，艾米丽点开砚砚的小笼包画信：“这是苏菲的朋友砚砚画的上海小笼包，他说这是上海最有名的小吃，比巴黎的可颂还好吃。”她举起手里的卡通卡片，上面印着小笼包的图片和对应的中文：“今天我们学的第一个词，就是‘小笼包’，大家跟我读——xiǎolongbāo。”

教室里响起了整齐又稚嫩的发音，有的孩子把“long”读成了“long”，有的孩子则把“bāo”拖得很长，艾米丽耐心地一个个纠正：“‘long’的声调要往上扬，就像我们看到好吃的东西，眼睛发亮的样子；‘bāo’要短促有力，就像咬一口小笼包的感觉。”她还做了一个咬包子的动作，引得孩子们都笑起来，发音也标准了很多。

“老师，‘小笼包’为什么叫这个名字呀？”莉莉举起手，眼睛里满是好奇。艾米丽笑着回答：“因为它很小，‘小’就是small；‘笼’是装它的笼子，就像我们家里的篮子；‘包’就是包子，里面有肉和汤。”她拿出手机，播放了砚砚拍的上海小笼包制作视频，视频里，砚砚的妈妈正在包小笼包，砚砚在旁边帮忙，嘴里还念叨着：“皮要薄，馅要多，这样才有汤。”

莉莉看得目不转睛，拉着马克先生的手：“爸爸，我想去上海吃小笼包，还要看砚砚怎么包。”马克先生摸了摸她的头，对艾米丽说：“我的女儿总问‘中国是什么样的’，以前我只能给她看图片，现在她能自己说‘我想去上海’，还知道了小笼包的故事，这个课太有意义了。”

接下来，艾米丽教孩子们学“你好”“谢谢”“朋友”这些基础词汇。她把孩子们分成小组，每组发一套砚砚的画信，让他们用刚学的中文词汇，给画信里的上海小朋友写“回信”。苏菲和莉莉一组，苏菲拿着砚砚送的恐龙玩偶，放在画纸上：“我们写‘你好，砚砚，谢谢你的恐龙’，好不好？”莉莉点点头，在画纸上画了一个小笼包，旁边用拼音写着“nihǎo，yànyàn”。

一个带着混血宝宝的妈妈安娜，拿着画信走到艾米丽身边：“艾米丽老师，我的宝宝爸爸是中国人，但是我们在巴黎生活，他很少有机会接触中文，现在他看到这些画信，居然主动说‘妈妈，学中文’，真是太意外了。”她的宝宝才三岁，正拿着蜡笔在画纸上涂涂画画，嘴里含糊地念着“péngyou”（朋友）。

艾米丽蹲下来，摸了摸宝宝的头：“跨文化的孩子学中文，最重要的是让他们觉得‘中文是有趣的’，而不是‘需要完成的任务’。”她指着宝宝画的画，“你看，他画的是两个小朋友手拉手，这就是‘朋友’的意思，我们可以顺着他的兴趣，教他对应的中文词汇，这样他就会记得很牢。”安娜点点头，拿出笔记本认真地记着：“我以前总逼他背中文单词，他反而抗拒，现在用画信当教材，他倒主动学了，真是方法不对。”

课程进行到一半，艾米丽让孩子们上台展示自己的“中文成果”。苏菲第一个举手，抱着恐龙玩偶走上台：“大家好，我是苏菲。”她先用中文说，然后翻译成法语，“这是我的朋友砚砚送的恐龙玩偶，他在上海，会教我中文，我教他法语。”她举起手里的画信，“这是砚砚画的小笼包，我明天要给她写回信，告诉她我学会说‘小笼包’了。”

台下响起了热烈的掌声，莉莉跑上台，拉着苏菲的手：“我也要给砚砚写回信，我要画巴黎的埃菲尔铁塔，教他说法语的‘埃菲尔铁塔’。”其他孩子也纷纷举手，有的说要画巴黎的可颂，有的说要画恐龙，教室里的气氛越来越热烈，孩子们用刚学的中文词汇，叽叽喳喳地讨论着要给上海的朋友写什么。

中午休息的时候，家长们围在一起交流。马克先生拿着中文卡片，正在教莉莉认“谢谢”：“昨天莉莉收到砚砚的画信，不知道怎么表达感谢，现在她会说‘谢谢’了，还说要在回信里写下来。”安娜则和其他几个妈妈讨论着怎么给孩子创造中文环境：“我打算每天晚上给宝宝读一个中文小故事，用砚砚的画信当插图，应该会很有趣。”

艾米丽看着大家的讨论，心里充满了成就感。玛丽走过来，递给她一杯咖啡：“你看，这就是王雪说的‘温暖的方法’，不用强迫，孩子们自己就会对中文产生兴趣。”她指着墙上的画信，“这些画信就像一座桥，把上海和巴黎的孩子连起来了，语言自然就成了他们沟通的工具。”

下午两点，王雪的远程讲座准时开始。屏幕里，王雪穿着白色的衬衫，身后是童画墙的照片，她微笑着用法语打招呼：“大家好，我是王雪，来自上海的心理咨询师。”法国家长们立刻鼓掌，有的还举起手：“王雪老师，我们都看了露西的视频，知道小宇的故事，特别受启发。”

王雪先分享了小宇的成长经历：“小宇是中法混血，刚来上海的时候，因为中文和法语都不够好，很自卑，不敢和小朋友说话。后来我们让他和巴黎的马修交换画信，用画画和简单的文字沟通，他慢慢发现，语言不完美也没关系，真诚才是最重要的。”她点开小宇和马修的画信对比图，“你们看，小宇的法语有很多语法错误，马修的中文也很稚嫩，但他们能互相理解，还成了最好的朋友。”

“我的儿子总说‘中文太难了，我不想学’，怎么办？”一个法国妈妈举手提问，她的儿子坐在旁边，低着头，手里攥着一张中文卡片。王雪笑着说：“首先不要强迫他，我们可以从他感兴趣的东西入手。比如他喜欢恐龙，就可以给他看上海小朋友画的恐龙画信，教他说‘恐龙’的中文，告诉他‘上海有很多喜欢恐龙的小朋友，他们想和你做朋友’，这样他就会有学习的动力。”

马克先生也举手提问：“我的女儿莉莉总问我‘中国和法国为什么不一样’，我该怎么回答才能让她理解跨文化的差异？”王雪回答：“我们可以用孩子能理解的方式，比如食物——中国有小笼包，法国有可颂，它们不一样，但都很好吃；语言——中文和法语不一样，但都能用来交朋友。差异不是障碍，而是让世界更有趣的东西。”她还建议，“可以让莉莉和砚砚视频，让她们自己讨论两国的不同，孩子的视角往往更简单，也更直接。”

讲座进行了一个小时，法国家长们的问题一个接一个，王雪都耐心地回答。她还分享了几个实用的沟通技巧：“不要把学中文当成任务，而是当成游戏；多让孩子和中国的小朋友互动，不管是通过画信还是视频；尊重孩子的节奏，不要拿他和别人比较，每个孩子的成长速度都不一样。”

“王雪老师，跨文化家庭里，夫妻因为教育理念不一样吵架，怎么沟通？”一个混血家庭的爸爸提问，他的妻子是中国人，坐在旁边点头。王雪说：“首先要承认差异，中国和法国的教育理念各有优势，比如中国注重基础，法国注重创意，我们可以结合起来。比如教孩子中文的时候，用法国孩子喜欢的游戏方式，让学习更有趣；培养孩子创意的时候，加入中国的传统文化元素，这样双方都能接受。”

讲座结束后，很多家长还留在屏幕前，不肯离开。一个老奶奶举着手机，激动地说：“我孙女的笔友是上海的乐乐，她寄来的画信里有红烧肉的做法，我按照那个方法做了，孙女说比餐厅的还好吃。现在我也想学中文，能和乐乐的奶奶视频聊天。”王雪立刻说：“我们正在筹备‘跨文化奶奶交流群’，下周就会建立，到时候可以让两国的奶奶们一起分享美食、剪纸，交流带娃经验。”

讲座结束后，王雪收到了很多法国家长的感谢邮件。其中一封是马克先生写的：“莉莉今天回家后，主动用中文给砚砚写了画信，还教我和她妈妈说‘你好’‘谢谢’。她说‘妈妈，中文一点都不难，我要学好中文，去上海找砚砚玩’。谢谢您，王雪老师，您的方法让孩子感受到了语言的温暖。”邮件里还附上了莉莉的画信，上面画着埃菲尔铁塔和小笼包，旁边用拼音写着“yànyàn，woxiǎngqushànghǎi”（砚砚，我想去上海）。

巴黎的社区中心里，家长们也在热烈地讨论着讲座内容。安娜拿着笔记，对艾米丽说：“王雪老师说的太对了，我们以前总盯着孩子的发音准不准，单词记不记牢，却忘了语言的本质是沟通。”她的宝宝正拿着李奶奶的剪纸书签，嘴里念着“youyi”（友谊），虽然发音还不标准，但脸上满是认真。

苏菲拉着艾米丽的手，要求和砚砚视频。视频接通的瞬间，两个小女孩都兴奋地叫起来。“砚砚，我今天教了很多小朋友说‘小笼包’！”苏菲举着砚砚的画信，“他们都想和你做朋友，还说要给你写画信。”砚砚抱着雷克斯玩偶，笑着说：“太好了！我今天也教了上海的小朋友说法语的‘玫瑰’，我还画了新的画信给你，里面有东方明珠，我教你说‘东方明珠’。”

两个小女孩一个教中文，一个教法语，旁边的家长们都笑着看着。马克先生拿出手机，拍下了这温馨的一幕，发给了露西：“这就是最真实的跨文化交流，比任何讲座都有说服力。”露西很快回复：“我下周就来拍中文课的专题视频，让更多法国人看到这份温暖的友谊。”

当天晚上，艾米丽把中文课的照片和视频整理好，发给了王雪。照片里，孩子们举着自己的中文画信，脸上满是笑容；视频里，他们用稚嫩的中文说着“你好”“谢谢”“我想去上海”。王雪看着这些画面，眼泪差点掉下来，她把照片转发给了许杰和陆沉，配文：“温暖的方法，从来没有国界。我们的跨洋友谊桥，越来越坚固了。”

许杰收到消息时，正在和文创集团的陈总讨论新的文创产品——“中文故事角”主题套装，里面包括砚砚的画信复刻版、中法双语卡片、李奶奶的剪纸书签，还有一本《跨洋友谊故事集》。“你看，巴黎的中文课这么成功，这些文创产品肯定会受欢迎。”许杰把照片递给陈总，“每个产品背后都有一个真实的故事，这就是我们的核心竞争力。”

陈总点点头，指着照片里的小笼包画信：“这个可以做成立体贺卡，打开就是砚砚画的小笼包，旁边还有发音二维码，扫描就能听到中文和法语的发音。”他还建议，“可以和巴黎的‘小王子玩具屋’合作，把文创产品放在他们的门店里销售，配合中文课的推广，肯定能火。”

陆沉则在准备下个月去巴黎的行程，他的行李箱里已经放了很多东西：李奶奶的剪纸套装、童画墙的新画信、中文课的教材，还有血蹄特意烤的恐龙桃酥，要带给巴黎的孩子们。“皮埃尔说，中文课已经有很多家庭报名了，他们准备把课程从每周一次增加到每周两次，还想邀请王雪下个月来巴黎做现场讲座。”陆沉对许杰说，“我和玛丽已经对接好了，王雪的机票和住宿都安排好了。”

王雪得知要去巴黎的消息时，正在给小宇做心理辅导。小宇听说后，兴奋地说：“王老师，你一定要帮我带礼物给马修！我画了新的恐龙画信，还有血蹄叔叔做的桃酥，他肯定喜欢。”王雪笑着点头：“我不仅要带你的礼物，还要带你和砚砚的视频，让巴黎的小朋友们看看你们的双语小课堂。”

巴黎的中文课第二周就吸引了更多的家庭，来了25组家庭，教室都坐不下了。皮埃尔不得不联系社区中心，把课程换到了更大的活动室。艾米丽也请了玛丽和另外两个会中文的妈妈当助教，她们分成小组，用砚砚的画信、苏菲的恐龙玩偶、李奶奶的剪纸，让孩子们在游戏中学习中文。

一个叫托马斯的小男孩，以前特别抗拒学中文，妈妈带他来的时候，他还哭着说“我不要学中文”。但当他看到苏菲的恐龙玩偶，听到苏菲说“这是上海的砚砚送的，他会教我中文”时，立刻就感兴趣了。“恐龙玩偶是怎么从上海到巴黎的？”他问苏菲。苏菲说：“是通过快递，就像我们的画信一样，跨越山海来的。”托马斯立刻说：“我也要和上海的小朋友交换画信，我要画恐龙化石给他。”

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