九月的第一天,上海的天空是那种典型的初秋蓝——高远、澄澈,偶尔飘过几缕如絮的云。实验小学门口,香樟树的叶子在晨光中泛着油亮的光泽,蝉鸣声已渐稀疏,取而代之的是孩子们重返校园的喧闹声。
凌曦站在五年级(3)班的教室门口,深吸了一口气。四年级的暑假,那个充满文化寻根与自觉深化的漫长夏日,已经封存在记忆里。现在,他即将推开五年级的门。
一、新教室,新氛围:空间变化中的文化隐喻
五年级的教室从二楼搬到了三楼最东侧。班主任李老师站在门口迎接每个学生:“新学期,新高度,新视野。”
教室的布置与四年级明显不同:
物理空间的重构
·课桌椅不再是传统的“秧田式”排列,而是分成了六个“岛屿式”学习区,每个区可容纳4-6人。
·教室后方开辟了“项目工作坊”区域,配有白板、材料架、作品展示墙。
·窗台变成了“生态观察角”,摆放着各班轮流养护的绿植和小型生态箱。
·墙面设计留出了大量空白,李老师说:“这面墙交给你们,用一学期的学习和思考来填满它。”
文化氛围的营造
最让凌曦注意的是教室前方的“文化主题墙”。开学第一周的主题是:“我们的根系与翅膀”。
左侧“根系”区已经贴了一些内容:
·一张中国地图,用不同颜色的图钉标记同学们的祖籍地
·几幅传统手工艺品的照片(剪纸、泥塑、刺绣)
·“家训家风格言”征集栏(尚为空)
·二十四节气时间轴(从白露开始记录)
右侧“翅膀”区:
·世界地图,标注着同学们梦想去的地方
·前沿科技图片(航天器、深海探测器、人工智能)
·“未来职业想象”画板
·创新项目构思区
中间是连接左右的主题词:“传承中创新,扎根中飞翔”。
凌曦站在墙前,感到一种奇妙的共鸣——这不正是他暑假思考的主题吗?他悄悄从书包里取出暑假制作的“个人文化宣言”复印件,犹豫了一下,还是贴在了中间的连接区。
李老师走过来,看了宣言,点点头:“凌曦同学暑假很有收获啊。这个宣言写得很有思想。不过,”她微笑,“宣言需要行动来证明,更需要与同学们对话来丰富。”
凌曦明白老师的意思:个人文化自觉需要进入公共对话,在交流中检验、修正、深化。
【新学习环境的适应与解读-熟练(85%)
【个人思考与集体场域的初步对接-熟练(82%)
二、新同窗,新关系:人际网络的重组与深化
五年级进行了适度的班级调整,原(3)班约三分之二的同学保留,三分之一来自其他班级。凌曦熟悉的几个伙伴都在:林晓薇、豆豆、陈雨桐。但也加入了新面孔。
座位安排的深意
李老师宣布座位原则:“本学期我们采用‘动态学习小组’模式。每四人一组,综合考虑学科能力互补、兴趣差异、性格搭配。每月轮换一次。”
凌曦被分在第二组,同组的有:
1.林晓薇(老同学,数学能力强,逻辑思维严谨)
2.周浩然(新同学,来自(2)班,科学实验能手,动手能力强)
3.许悦(新同学,来自(4)班,语言表达出色,擅长写作和演讲)
李老师解释分组考量:“凌曦和林晓薇都有较强的系统思维和跨学科意识;周浩然的实践能力可以补足;许悦的表达能力有助于成果输出。希望你们能形成‘思考—实践—表达’的完整链条。”
课间,小组进行了破冰交流。
周浩然是个活泼的男孩,戴一副黑框眼镜,说话时手总在比划:“我在原来班级搞了个‘家庭实验室’,用厨房材料做科学实验。最近在研究不同洗涤剂的去污效果,我妈差点把我赶出厨房。”
许悦文静些,但眼神明亮:“我喜欢收集故事。爷爷奶奶的故事,爸爸妈妈的故事,街上陌生人的故事。我觉得每个人都是一本活的书。”
凌曦分享了自己的暑假寻根经历和光影创作。林晓薇则介绍了她的数学建模新尝试:“暑假我试着用数学模型分析小区垃圾分类数据,预测垃圾产生规律,还给物业写了建议。”
四人很快找到了共同话题:如何将个人兴趣与学习结合?如何从生活中发现问题、研究问题?文化传承与科技创新如何对话?
【新学习共同体的快速融入-熟练(87%)
【多元能力小组的协作潜力认知-熟练(85%)
班级“文化地图”的共创
第一周的班会课上,李老师启动了“我们的文化地图”项目。
“五年级,你们开始形成更清晰的身份认同和自我认知。”李老师说,“‘我是谁’这个问题,与‘我从哪里来’‘我有哪些文化印记’密切相关。本学期,让我们共同绘制一幅五年级(3)班的文化地图。”
项目分为三个阶段:
第一阶段:个人文化根系探索(9月)
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