像这样强压心头的怒火与学生对峙,在楠山老师的教育工作生涯中,也许是特别难得的经历。
&ldo;不知道。当时我什么都不知道。&rdo;
&ldo;是否想过这会是一起事故?&rdo;
&ldo;事故?&rdo;
&ldo;有没有怀疑柏木卓也是自杀的?&rdo;
&ldo;自杀?&rdo;
&ldo;或者其他的可能性?&rdo;
楠山老师不再鹦鹉学舌,而是选择了沉默。然后,他低声作出回答,听起来多少有点破罐子破摔的味道。&ldo;我也想过,那么久不来上学,怎么特地跑到学校来自杀了?&rdo;
旁听席上又骚动起来。
&ldo;于是你想到,警方会来踏勘……不,是来查看现场,是吗?&rdo;
&ldo;是啊。我觉得警察肯定会来。从这个角度来说,这确实是一起凶杀案。&rdo;
点了点头后,凉子对井上法官说:&ldo;询问完毕。&rdo;
&ldo;下面进入交叉询问。&rdo;
在法官的催促下,神原辩护人站了起来。
&ldo;楠山老师,请您重新整理一下您的记忆。&rdo;辩护人的用语十分恭敬,楠山老师反倒愣了一下,&ldo;当天,在现场,您真的没有触碰过柏木卓也的遗体吗?&rdo;
没有回答。
&ldo;刚才检察官说过,遗体的大部分都被埋在了雪里。在此情况下,我认为清除遗体身上的积雪,将其抱起或把一下他的脉搏等,这些行为都很自然。也正因为过于自然,或许连证人自己都忘了曾这么做过,是这样吗?&rdo;
旁听席又恢复了平静。
&ldo;也许吧。&rdo;
&ldo;您的意思是说,您也许触碰过遗体,是吗?&rdo;
&ldo;是的。&rdo;楠山老师的语气也发生了变化。
&ldo;只是当时的记忆太淡薄,不能明确肯定?&rdo;
&ldo;是的。&rdo;
&ldo;也就是说,在法庭上,证人只能依据模糊的记忆作出证言?&rdo;
&ldo;是的。&rdo;
&ldo;证人您刚才说过,不能破坏现场。&rdo;
楠山老师望着辩护人,点了点头。
&ldo;一般来说,&rdo;辩护人用平稳的语调继续说,&ldo;在死者面前,人往往十分拘泥礼节,无论死因是否明确,也无论是否存在凶杀可能,都不会对死者作出非礼行为。因此,面对横躺眼前的死者,证人觉得不该破坏现场,这种想法是极为自然的,是这样吧?&rdo;
这次,检察官提出了反对。
&ldo;这是在向证人征求意见。&rdo;凉子说。
井上法官答道:&ldo;不错。不过,允许他征求这个意见。证人请回答。&rdo;
楠山证人的肩背已明显不如刚才那么挺硬,也不再那么威风。
&ldo;是的,我也许曾这么想过。不,我觉得我确实曾这么想过。&rdo;
&ldo;原因在于,即使证人不是柏木卓也的班主住,柏木卓也毕竟是城东三中的学生,是吗?&rdo;
&ldo;是的。陈尸于眼前的毕竟是我校的学生。&rdo;
神原辩护人点了点头:&ldo;谢谢!询问完毕。&rdo;
检察官想要在这位校内人尽皆知的大嗓门老师那里得到证言,证明柏木卓也在遗体发现后不久就被断定为自杀。同时,也想在询问中获得这样的信息:面对拒绝上学的问题学生柏木卓也的遗体,楠山老师并没有抱起他,或作出类似这样常人应有的举动,使人感到楠山老师的冷酷姿态是有问题的。
然而,在检察官实行企图的过程中,辩护人设置了障碍。
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