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第213章（第1页）

作文是这样训练出来的（3）new

五、赏，就是欣赏

初中生正处于青春期，思维活跃，个性奔放，一旦被鼓励写放胆文章，他们就敢于抒写真情实感，勇于展示个性，张开幻想与联想的翅膀，或诗或文，不拘一格。如果用传统的模式去套学生的作文，有些充满个性的文章就会误以另类被否定。这往往会扼杀学生勃发的才华，把一个色彩斑斓的心灵局限在千人一面的假模假式里！鉴于此，我常常带着欣赏的眼光去看学生的文章，这种欣赏是理性的也是感性的，如同春天的气息，充盈着语文课堂，我企盼着每一颗心灵都能发芽、开花，哪怕是一棵最不起眼的小草，在我眼里，也比貌可乱真的绢花强上千万倍！我常常怀着对年轻生命的无限珍惜，发掘、培育并呵护学生的真情与才情。我的具体做法有以下几种：

1在批阅中欣赏。对学生的文章，哪怕是错别字很多，我也用赏识的眼光去阅读，从中找出闪光点，敢于给高分。批阅中，不吝笔墨，将所有可圈可点的地方‐‐哪怕是一个词、一句用得好的名言、格言都不遗漏。对于有个性的文章，我更是倍加赏识，保护这些起自心灵的天籁之音。这类文章往往生动形象地反映出学生的真实生活，和他们对生活的思考、体悟与理解，并且因为他们大胆的求真求异，鲜活犀利，笔法独到，极富创意，是学生心灵的浆果，也是他们在生活中采集来的无价珠宝。老师的赏识和肯定，不但激励他们更加勤奋地用独自珍藏的写作素材构建自己的文字大厦，同时对他们一生一世的创作才能和创造力都会起到积极而长远的激励作用。

2在点评中欣赏。每天课前的口头点评，是师生心贴心的互动与沟通。每次走上讲台，我都尽力将自己的情绪调整到最佳状态，感觉就像一个养花人走进心爱的苗圃，即使有的文章存在很多不足，我也能找出可取之处，给以褒扬。有一个学生，一开始很怕写作文，就是因为我在点评时欣赏性地赞扬了他的两个比喻句子，从此对作文兴趣大增，爱上了作文课。

3当面欣赏。有的学生有创作才能，写作进步很快；有的学生有畏难情绪，遇到这种情况，我就抓住一切可能的时机和学生当面交流，面对面给予鼓励。实践证明，面对面的欣赏，会让一个学生备受鼓舞，比点评和书面批语更有促进作用。

经过几年来的系列专题作文教学的探索与实践，在我教过的学生中，喜欢作文的人数由原来的14上升到了96。作为一名语文教师和班主任，我不但体会了教学相长的快乐，也拓展了师生之间相互理解和相互接纳的空间，感受到一种事半功倍的轻松和愉悦；作为学生，能够从模式作文和背抄范文的苦恼中解脱出来，实现了&ldo;我手写我心&rdo;，无被动之困惑，有随意之乐趣，青春的心灵插上想像的翅膀，在文字的高天阔野间自由翱翔，即使在应试的压力之下，也深切体会到了学习与成长的不变味儿的快乐。正如一个学生所言：&ldo;在小学，我的确比较头疼作文。因为老师总是规定好字数、题目，甚至连开头结尾都做了规定，所以，作文总是按照老师的一套思路写，让人觉得无话可说。但随笔不同，它给我们的写作空间很大，我们谈天论地，无话不说，思路完全被打开……&rdo;

通过系列专题作文写作，极大地激发了学生课外阅读和学习语文的自觉性、主动性和积极性，不仅为作文提供无限的创作与写作空间，同时让学生开阔了视野，拓展了知识面，陶冶了性情，养成了良好的习惯，语文成绩得到了长足的提高。

这是一部在我手中搁置时间最长的书。

作为母亲，我的心被眼下的教育体制和孩子们的自由成长撕裂，一次又一次，血与泪的苦咸酸涩，一言难尽！

这是我和孩子们的心灵对话，真诚和不可仿制是它的特质。无论深浅错对，我所有的话都在书中说过了。就我的体验，人的成长也如万物，属于个体生命私己的事。作为父母，我们没有和孩子商量，就把他（她）们带来世间，这对于儿女，原本就是不公平的。而这小小的命芽儿在一天天长大的过程中，又将我们带给他肉体生命这点恩德（如果算是恩德的话）百倍千倍地还给了我们‐‐从怀孕到孩子呱呱坠地，我们学会了爱，爱别人家的孩子；从为孩子的操劳（为所爱的人操劳是一种享受），我们品尝到了生活最饱满多汁的浆果；跟从孩子的目光，我们重又发现了天空与大地的无数美好细节，发现了季节更替的无穷奥妙……我们这些在社会的大马路上翻滚得少皮无毛的人，正是经由孩子重新变回了孩子，重返生命本初的鲜净与安然……

完稿之际，我不能不对我的两个天使般的孩子生出深深的歉意！心，原本是盛放快乐的地方，多年来却被我当成了排污管道，旷日持久的挣扎与沉沦，让我这个简陋的人越发情绪化，毫无顾忌地把求助之手抻向不该为这一切埋单的儿子。这哪里是倾诉？这是倾倒心灵垃圾！可我的漫儿说：&ldo;老妈，你心里难过就给我打电话吧，千万别憋出病来……&rdo;我的小星星说：&ldo;老妈，你也是个长不大的小孩儿！有什么好自卑的？生活就是这个样子，你不说我心里也清清楚楚。你别忘了，我和哥哥都是男子汉，我们不替你分担，你找谁去？&rdo;

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