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第212章（第1页）

3限定随笔用本。由于写作量比传统的作文量大，一般的作文本用起来不方便，也不便保存，就要求用21&tis;14规格的软皮抄。扉页为前言或自序，第二第三页留出目录。每写一篇文章，配以插图。一本写下来，相当于学生自己编辑出版了一本图文并茂的个人青春杂志。就这样积少成多，水滴石穿，学生的眼光和心灵一起扎根生活，用看不见的根须抓握住了美好的青春时光，为自己建造出终生难忘的记忆的绿洲，培养了作文写作的兴趣，有效提高了观察能力、阅读能力、思考能力和语言表达能力，学习效率在潜移默化中得到提高，也巩固和强化着其他科目的学习。

二、放，放开手脚

1专题以内的放：虽然有专题限制，目的只是为了防止学生无话可说。在这个范围内，每个学生可以根据自己的具体情况，自拟系列作文题目。也可以几个人合写一个专题，也可以写专题接龙（比如几个同学一起完成的《假小子系列》）。

2专题以外的放：比天空更广阔的是心灵，好文章无不是心声。为了给学生提供更为自由的写作空间，在统一专题的写作过程中，如果哪个学生有了感兴趣的话题和素材，就可以停下系列写作，不失时机把它写下来，然后再继续专题系列写作。就这样坚持有话则长，无话则短，写心里话，从心里写，笔耕不辍，水滴石穿，让每个人的心灵都生长出作文的绿地。

三、引，即引导

1引导读书。《语文课程标准》规定，初中生每学年读两到三部名著，课外阅读总量不少于260万字。现在的出版物多且杂，对于涉世不深阅读量有限的中学生，选书犹如沙里淘金。泛泛一般地倡导读书是远远不够的，作为语文老师，我的经验是，繁忙的工作之余，除了上网浏览，还要走出狭小的校园，跟学生家长交朋友，跟层次高的同行交朋友，从他们那里捕获最新最有价值的信息，不断更新自己的大脑，随时给学生提供鲜活的阅读知识，推荐适合他们的精神食粮。在日常的作文教学中，我要求学生每学期（包括假期）读两到三本好书，写出读书札记，定期交流评比。另外，还要求每人至少订一份语文方面的报纸或杂志，每周读一本好杂志或三到五篇报刊上的好文章，相互推荐。我在班里开展好文共欣赏活动，固定为每周的某一节课，由老师或学生推荐一篇好文章，师生共同点评、品味、赏析。日积月累，学生不但开阔了视野，同时也为作文写作建立起了丰实的&ldo;材料仓库&rdo;。

2引导观察。眼下学生感到作文难写，不是缺乏技巧，而是缺乏生活素材的积累。作为语文老师有责任引导学生走进社会大课堂，用自己的眼睛去看，用自己感官去捕捉，捕捉鲜活的现实生活细节，阅读壮丽山河，吸纳丰厚悠远的人文气息，感受独特的风土人情，开凿出作文的源头之水。还可以通过电视新闻，让校园与世界联网，学生通过观看《新闻联播》、《东方时空》等节目，学会关心社会问题，关爱自然，唤起对生活的积极思考，让心灵成为吐纳生活的百川之海，让&ldo;家事、国事、天下事&rdo;成为学生积累写作素材的广阔田园。

3引导自拟题目。90以上的学生都喜欢写自命题作文，现在考试中要求自命题的作文也不在少数，训练学生的命题能力不容忽视。我首先以语文课文题目为例，再从一些报刊上找例子加以分析，让学生真切体会到&ldo;题好一半文&rdo;的妙处。然后开展自拟题比赛：给一个素材，让每人拟一个标题，看谁的题目新颖又好写。最后把拟出的标题贴在教室的墙壁上，让同学们打分，并随意选写其中的题目。

4引导写作。学生在写作的过程中，会有一些选材、谋篇、立意、表达等方面的不足，及时借用同一专题的优秀作文和报刊上的美文加以引导。同时，注意让学生互相交流经验，借助读书活动，立竿见影地学习命题技巧。

四、评，对文章准确及时的评改

1书面评改。学生每周两到三篇的随笔作文，比传统作文量的四倍还多，想要篇篇评改，单靠老师，精力和时间远远不够。不评改，学生就不能得到及时指导，老师也不能了解写作情况。我的方法是一个专题评改一次，批上分数，写出指导性的评语。写评语在多鼓励的前提下，跟踪学生的思路，把准文脉，体察学生的欢乐和苦恼，力求真切说出自己欣赏什么、反对什么，让学生明白无误。评语无论长短，哪怕只有一句话，也要让学生在这句话里感受到老师的关切和期望，老师和他是平等的心灵相通。只有这样，学生才敢于在下次作文中写出真情实感来。对于作文中突出的优点和普遍存在的问题，记录下来，集中讲评。

2口头点评。为了强化写作意识，我在班里开展了&ldo;每课读一文&rdo;活动。就是利用课前分钟，请学生读一篇自己最得意的随笔。方法是：每学期初，语文科代表按人数制作标签顺序，由同学们自己抽出读文顺序，一节课轮读一人，读完一轮重新开始。每次读完，由老师作简要点评。一段时间以后，再由学生点评，老师作适当补充，同时对学生的点评进行再&ldo;点评&rdo;。点评的过程就是写作意识、写作思想、写作技巧的指导和潜移默化的渗透过程，读的人和听的人都会受到有益的启发。正如学生在调查表中的反馈：&ldo;课前的随笔朗读，锻炼了我们的胆量，展示了我们的才华，激发了我们的写作热情；课前的点评，让我们学会了欣赏别人的文章，得到了写作上的启发和现场指导。&rdo;由于大家的参与意识被不断地激发和增强，每节课前几分钟是同学们最兴奋的时候，只要上课铃一响，一个个眼睛闪闪发亮，台上台下被吸引，掌声不断，常常觉得一人读一篇不过瘾，同学们在获得成功体验的同时，写作热情大大提高。

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