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第267章 商学院与高校的联合培养（第1页）
我推开会议室门的时候，手还没从门把上收回来，就听见校长在说：“联合学位的事，能不能加个附件？”
我没坐下，先看了眼陈教授。他坐在靠窗那排，正低头翻协议，听到声音抬起头，眼神里有点意外。
我朝助理抬了下巴：“把昨天定的终稿再核一遍。”
助理立刻打开平板，手指划了几下，递到我面前。屏幕上是协议正文，最后一页写着“双认证结业证书”几个字，底下标注了集团管培生优先录用条款。
校长坐在我对面，六十岁上下，头发花白但精神很好。他说：“李总刚完成一桩大并购，手笔不小。我们这合作，也想有点突破。联合学位是教育部试点政策，只要双方签了，学生毕业能拿两本证。”
我点点头，没接话。
陈教授开口了：“政策是试点，但审批卡得严。咱们这个项目是企业主导，万一被认定为‘变相办学’，后续招生、拨款都会受影响。”
校长皱眉：“可没有学位，学生积极性怎么保证？”
我说：“我们不搞保送，也不搞内定。学生进来之后，课程按高校标准上，实战部分由我们出题——比如用ERP系统做库存优化，用真实销售数据建模。通不过考核的，结业都拿不到。”
顿了顿，我说：“证书我们不叫‘学位’，就叫‘双认证’。高校盖教学章，我们盖实践章。毕业之后，成绩前30%进面试池，但能不能留下，还得过三轮评估。”
会议室安静了几秒。
校长看着我：“淘汰率多少？”
“预计超过四成。”我说，“第一年课业压力大，第二年直接进项目组跟岗。受不了的，自己会走。”
校长慢慢点头：“你这不是培养干部，是筛人。”
“对。”我说，“我们缺的不是学历高的人，是能扛事的人。学校教思维，企业教落地。两边都过硬，才行。”
陈教授笑了下：“你要真把这套跑通，明年报考人数能翻倍。”
校长沉吟一会儿，拿起笔，在协议附件栏划掉“联合学位”四个字，写下“双认证结业机制”，签了名。
“那就这么定。”他说，“下周发联合公告。”
协议传到我面前。我扫了一眼法律条款，签字。
陈教授把文件夹合上，说了句：“总算落定了。”
现场工作人员开始收桌牌、撤资料。有人端来茶水，三个白瓷杯，热气往上飘。
记者围在边上，举着手机拍。其中一个提问：“李总，这种合作是不是意味着教育资源越来越向企业倾斜？你们这是在定制未来的精英吧？”
我接过话筒，站起身。
“我们不定制精英。”我说，“我们只提供战场。谁能在高压下做出决策，谁能在数据里看出问题，谁能带着团队熬过上线前72小时，谁才算合格。”
台下没人说话。
“这个项目不承诺职位，不保证留用。每年招50人，预计能走完全程的不超过30个。剩下的，该读研读研，该出国出国。我们不拦。”
我看了一圈：“企业要的是能打仗的管理者，不是只会背PPT的应届生。学校愿意放手让学生拼，我们就有责任把实战场景打开。这就是产教融合。”
说完我把话筒递回去。
几秒钟后，掌声响起来。
陈教授低声对校长说：“他懂分寸。”
校长没回应，只是端起茶杯，冲我点了下头。
我坐回位置，举起杯子：“我知道大家后面都有安排。我不多耽误时间，就说一句——今天签的不是一份合同，是一份承诺：为企业培养能打仗的管理者，为国家输送懂产业的复合人才。这杯，敬未来。”
三人碰杯，杯沿轻响。
助理过来收杯子，我摆摆手，把茶杯放回桌上。
校长和陈教授起身准备离开。临走前，校长回头说了句：“第一批名单下周五前发你邮箱。”
“好。”我应了一声。
他们走出去，门关上。
会议室空了下来，只剩我和助理。
我翻开文件夹第二页。标题是“家族宪章数字化管理系统建设方案”。下面列着三项议题：权限分级机制、表决流程线上化、历史版本追溯功能。
助理小声问：“要不要通知法务组进来？”
我摇头：“等下一拨人。”
他退到角落站着。
我盯着那行“权限分级机制”，手指在纸面轻轻敲了两下。
窗外阳光斜照进来，落在文件右下角。那里有个不起眼的打印编号：268-01。
我伸手把文件往中间推了推，挡住光。
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