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第722章 驯化之道（第1页）

没错，老朱虽然在成事之前，没读过几本书。

可是，他却仿佛开了挂一样，十分重视教育这件事。

自宋朝以后，科举制度已经成为了一个王朝的基石。

老朱当然知道科举的重要性。

但同样的，老朱也知道，科举的那些弊端。

故而，在老朱自己认为自己没有找到更完善的方法之前，他并不准备推行科举。

这也是为什么，洪武初年到洪武八年这段时间，科举都没咋办过。

后世不少人都下意识的觉得，老朱这样一个标准的泥腿子出身，天然的会歧视读书人。

这话呢，对也不对。

老朱其实从来就不歧视有知识，有学问的人。

他反感的，是那些高高在上的。

或者说，是看不起他朱重八的那些酸文人。

其实，从不少方面就能看出来，朱元璋本人其实非常明白，知识的重要性。

哪怕是当了皇帝，朱元璋也酷爱读书。

“哼，咱要是不学，万一被那些人骗了咋办！”

这句话，是朱元璋对马皇后说的。

别管朱元璋的出发点是什么，结果就是，他确实成了掌握知识的人。

回到刚才说到的朱元璋教化治国的理念。

一方面，老朱不信任掌权的读书人，另一方面他却知道，治理国家离不开读书人。

废话，总不能真让没文化没知识的人去治理国家吧。

那不是开玩笑么！

所以，在一开始建立王朝的时候，老朱就参考了宋元两朝的政体结构。

然后明确了从地方到京城的数级学府机构。

在洪武八年的时候，这份教育体系和科举重新开启一并推行开来。

简单的说一下，大明的教育体系，从最高学府国子监，到府、州、县以及最后一级启蒙的社学，涵盖了大明大部分的府衙县城。

这一整套的学府机构，与新的科举制度高度绑定。

规定了生员的名额，并且在各级府衙县衙中，强制增加了教官。

比如，府衙设教授一人，训导四人。

州一级则设立学正一人，训导三人。

最后县一级，设立教谕一人，训导两人。

这些类似老师功能的官员，本身就要参与到整个地方的教学与管理之中。

并且，每一级官员，每年的KPI都有相应的指标，完不成就等着被老朱狠狠收拾。

最后就是洪武八年，朱元璋下令在各地乡村设立社学。

这个社学，主要负责启蒙教育。

招收15岁以下的民间幼童，免费入学，教化礼仪，普及基础文化。

这一手，可谓是非常具有开创意义的。

真正做到了，第一次打通了完整的社会各阶层通道。

当然了，这种做法，也有弊端。

首先一点，各级学府，全部都是当地的财政负担。

可问题是，这种负担，长此以往，只会越来越沉重。

而且刚才说到的社学，也就是最基层的启蒙教学，根本运转不下去。

虽然洪武年间，光是江南地区，社学就一度达到近三千家的地步。

可没过几年，这玩意儿就运转不下去了。

运转不下去的一大理由，是老百姓供不起。

是的，且不说社学全凭朝廷的财政支出，地方筹措，这种东西本身就不靠谱。

没有长期规划，东一榔头西一棒子，一旦停下就再也开不下去。

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