十一月九日,周六,学习小组第一次正式活动的早晨。
八点钟的教室里空荡荡的,只有靠窗的最后一排坐着三个人。阳光透过玻璃斜射进来,在桌面上投下明亮的光斑,灰尘在光束中缓缓浮动。
苏雨晴把三份打印好的题目放在桌上,纸张在阳光下白得晃眼。
“这是我选的题。”她的声音在空旷的教室里显得格外清晰,“去年物理竞赛决赛的压轴题,完整解答需要涉及力学、电磁学、能量转化三个模块的深度综合。”
凌凡拿起题目,目光扫过那些密密麻麻的文字和示意图。题目描述了一个精巧的物理装置:一个带有电荷的小球,被约束在特殊形状的轨道上运动,轨道处于变化的电磁场中,小球在运动过程中还会因为摩擦而损失能量,同时受到周期性外力的驱动。
题干长达整整一页,各种条件错综复杂地交织在一起。
赵鹏盯着题目看了半分钟,额头已经开始冒汗:“这……这真的是人能做的题吗?”
“竞赛题都这样。”苏雨晴平静地说,“但正是因为难,才有讨论的价值。按照规则,我们先各自独立思考三十分钟。”
她按下手机计时器。
教室里瞬间安静下来,只剩下笔尖划过纸张的沙沙声。
凌凡没有急着动笔。他把题目从头到尾仔细读了两遍,在脑子里构建物理图景:小球怎么运动,轨道什么形状,电场磁场怎么变化,摩擦力如何影响,外力怎么作用……
虚拟大厅的控制台全功率启动,物理模块高速运转,各种可能的分析路径在意识中闪现又消失。
五分钟后,他开始在草稿纸上画图。先画出轨道的三维示意图,标注关键参数。接着画出电磁场的分布图,标出变化规律。然后是小球的受力分析,列出所有可能作用的力。
这个过程很慢,但很扎实。他知道,对于这种复杂问题,前期分析越透彻,后期解题越顺利。
另一边的苏雨晴采用了完全不同的策略。她没有画图,而是直接在草稿纸上列出所有已知条件和未知量,用符号建立起数学关系。她的思路更偏向数学建模——先把物理问题抽象成数学问题,再用数学工具求解。
赵鹏则盯着题目发呆。他的基础还不够扎实,面对这种级别的难题,连从哪里入手都困难。但他没有放弃,按照凌凡教他的方法——遇到看不懂的题,先拆解,把大问题拆成小问题。
他开始在草稿纸上写:1.小球的运动轨迹;2.电磁场的作用;3.能量转化关系;4.外力影响……
虽然暂时解不出来,但至少把问题结构理清了。
时间一分一秒流逝。
二十分钟时,凌凡已经完成了初步分析,开始尝试建立运动方程。但他很快遇到了障碍——由于轨道形状复杂,小球的速度方向不断变化,导致洛伦兹力的方向也在变,这给受力分析带来了巨大困难。
他试了两种坐标系,都觉得不够简洁。
苏雨晴那边也卡住了。她的数学模型建立到一半时,发现方程数量少于未知量,这意味着有些隐含条件没有用上。她重新审题,寻找遗漏的信息。
赵鹏还在拆解问题,已经写到了第七个小问题,但每个小问题他都解不出来。
“时间到。”苏雨晴按下停止键。
三十分钟结束,三人都没有完整思路。
“先从我开始。”苏雨晴把草稿纸推到桌子中央,“我采用的是数学建模法。把小球看作质点,建立直角坐标系,列牛顿第二定律在三个方向的分量式。”
她在纸上写出三个方程,每个方程都包含七八项。
“但我遇到了两个问题。”她指着方程,“第一,这些方程是非线性的,求解困难。第二,方程数量不够,需要补充条件。”
凌凡看着她列的方程,沉思片刻:“你的坐标系选得有问题。对于这种曲线运动,用自然坐标系可能更合适——切向和法向分解。”
“我试过。”苏雨晴摇头,“但法向的洛伦兹力处理起来更复杂。”
轮到凌凡。
“我采用的是物理图景法。”他把自己的草稿纸展开,上面画满了示意图和受力分析,“先分析清楚每个力的性质和变化规律,再建立方程。”
他指着自己画的图:“但我在处理洛伦兹力时卡住了。因为速度方向不断变化,洛伦兹力方向也在变,导致方程极其复杂。”
赵鹏看着两人的分析,忽然开口:“我有个问题——这个轨道形状,是不是可以用参数方程表示?”
凌凡和苏雨晴同时看向他。
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