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第447章 同学的请教浪潮 课间被围住如何应对(第3页)

两人走到操场。秋日的阳光很好,晒在身上暖洋洋的。跑道上有几个体育生在训练,口号声远远传来。

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“你叫什么名字?”凌凡问。

“张子航,高一(八)班的。”

“子航,”凌凡说,“我先问你一个问题——你为什么要学习?”

张子航愣住了:“因为……因为要考大学啊。”

“考大学之后呢?”

“找好工作。”

“然后呢?”

“然后……”张子航卡住了,“然后……赚钱,生活。”

凌凡点点头:“所以对你来说,学习不是目的,是手段。是为了未来某个遥远的目标,不得不做的事。”

张子航想了想,点头。

“这就是问题所在,”凌凡说,“当你把学习当成‘不得不做’的事时,你的动力就全来自外部——父母的期望,老师的压力,未来的恐惧。这些动力会推动你,但推不动的时候,你就停了。”

他顿了顿:“而我不同。我是把学习本身当成目的。”

“什么意思?”

“意思是,我不是为了考大学而学习,我是为了‘弄懂’而学习。”凌凡说,“当我面对一道不会的题时,我的第一反应不是‘这题做不出来会扣分’,而是‘这题到底在说什么?我怎么才能理解它?’”

“这有区别吗?”

“有,”凌凡很肯定,“当你为了分数学习时,每一次失败都是在否定你的价值——‘我分数低,所以我没用’。但当你为了弄懂而学习时,失败只是过程——‘哦,这个方法不对,我试试别的’。”

他们在跑道边停下。远处,一个体育生正在练习跨栏,一次又一次摔倒,又一次次爬起来。

“你看他,”凌凡指着那个体育生,“他每一次摔倒,都不会说‘我真是个废物,连个栏都跨不过去’。他会想‘刚才起跳太早了’‘摆臂不对’‘重心太高’。然后调整,再试。”

张子航盯着那个体育生,看了很久。

“所以……”他喃喃道,“所以我每次放弃,不是因为我不行,是因为我把学习当成了证明自己的工具?”

“对,”凌凡点头,“工具用不好,你会怪工具,也会怪自己。但如果你把学习当成探索,当成游戏,当成和知识的对话——那每一次挫折,就只是对话中的一个小插曲。”

张子航的眼睛慢慢亮起来:“那我……该怎么开始?”

“从最小的事开始。”凌凡说,“今天回去,不要想着‘我要学三小时’,就想‘我要弄懂一个概念’。比如数学的函数,你就问自己:函数到底是什么?为什么要发明函数?它在生活里有什么用?”

“弄懂了之后呢?”

“弄懂了之后,”凌凡笑了,“你会想弄懂下一个。因为弄懂的感觉,很好。”

上课铃响了。

张子航深深鞠了一躬:“谢谢学长!我……我试试!”

他跑开了,脚步轻快。

凌凡站在原地,看着他的背影,心里涌起一股奇异的满足感。

也许苏雨晴说得对,他需要系统,需要边界。

但有些帮助,是系统给不了的。

比如刚才那一刻——那不是解题,是点亮一盏灯。

---

下午放学后,学习小组第一次正式活动。

地点在教师阅览室旁边的备用教室,这是李老师特批的。成员一共六个人:凌凡、苏雨晴、赵鹏是核心;另外三个是年级组推荐的——陈远,高二一个叫李静的女生(数学长期不及格),还有一个高三理科班的男生周涛(成绩中等但提升空间大)。

六个人围坐在课桌拼成的会议桌边,气氛有些拘谨。

“大家好,”凌凡先开口,“从今天起,我们就是学习小组了。未来一个月,我们会一起学习,互相帮助。但在这之前,我们要先定几条规则。”

他在白板上写下:

一、问题先自查,再提问。

二、提问要具体,不说“我不会”,说“我卡在哪里”。

三、解答后要复盘,写下“我学会了什么”。

“这三条,是底线。”凌凡看着大家,“我们不是来抄答案的,是来学方法的。方法学会了,题自然就会了。”

李静举手,声音很小:“可是……我连题都看不懂,怎么自查?”

“那就从‘看懂题’开始查,”苏雨晴接过话,“一道题看不懂,先拆解——哪些词不认识?哪些概念不理解?把这些列出来,就是你的问题。”

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