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第427章 错题本的第三次生命 按高考题型分类重组（第3页）
然后他做了一个决定——
不分类了。
建网络。
他买来一面巨大的白板，贴在墙上。在白板中央画了一个圆圈，写上“力学核心”。
然后从圆圈引出三条线：牛顿定律线、能量线、动量线。
每条线上再分支出细线：牛顿定律分出一、二、三定律和应用场景；能量线分出动能、势能、功能关系；动量线分出动量守恒、冲量、碰撞类型……
然后，他把那些无法归类的错题，变成这个网络上的“节点”。
一道题可能同时连接牛顿第二定律、动能定理、动量守恒三个点——那就在这三个点之间画线，把这道题标在线的交点上。
当第一道“三栖题”被贴上白板时，凌凡后退两步，看着那个开始成形的网络。
他忽然明白了——
高考不是在考你会不会做某道题。
是在考你能不能看清题目背后那张巨大的、隐形的、联系一切的知识网络。
而他的错题本重组，就是在亲手绘制这张网络地图。
---
第五天，学习小组集体介入。
苏雨晴看到那面白板时，倒吸一口凉气：“你这是……在搞情报分析吗？”
白板上已经贴了三百多道题，红蓝绿三种颜色的线纵横交错，像大脑的神经突触图。一些关键节点旁还贴着便签：“此处易混”“历年必考”“可跨科联系化学平衡”。
“我需要帮助，”凌凡眼睛红肿，但精神亢奋，“我一个人看不清全貌。”
四个人坐在地板上，开始集体“尸检”。
赵鹏负责筛选基础题，林天负责找巧解思路，苏雨晴负责建立知识点联系，凌凡负责最终整合。
工作到一半，赵鹏突然叫起来：“凡哥！你看这两道题！”
他举起两张纸片——一张是高一数学题，一张是高三物理题。两道题表面毫无关系，但赵鹏用荧光笔标出了相同的结构：“都是‘先分情况讨论，再找临界条件’！”
凌凡接过纸片，对比着看。
看了一分钟，他猛地站起来：“不止！你们看——”
他在白板上画了两个圈，一个写“数学分类讨论”，一个写“物理临界分析”。
然后在两个圈之间画了一条粗粗的红线：“这是同一种思维模式！数学教你这么想，物理考你这么用！”
林天凑过来看，突然也兴奋了：“那化学的‘离子共存判断’呢？不也是分类讨论吗？酸性条件哪些离子不能共存，碱性条件哪些不能……”
“对！”凌凡在白板上又画一个圈，“还有语文古诗鉴赏的‘手法分析’——托物言志是一类，借景抒情是一类，这不也是分类？”
四个人盯着白板，沉默了。
然后苏雨晴轻声说：“所以我们以前学的……不是六科知识。”
“是六种语言，”凌凡接话，“在说同一件事——人类如何分析复杂问题。”
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房间里只有呼吸声。
窗外的夕阳照进来，把白板上的网络图染成金色。
那一刻，凌凡感觉有什么东西在心里“轰”一声炸开了。
不是知识爆炸，是认知爆炸——
他以前以为，学习是把六科装进六个抽屉。
现在他知道，学习是把六科融成一炉钢水，然后浇铸成一个新的、完整的、名叫“思维方式”的模具。
而这个模具，能解开世上的任何题目。
因为所有题目，都是复杂问题的简化版本。
---
重组工作进行到第七天时，陈景老师来了。
老先生站在白板前，背着手，看了整整二十分钟。
一言不发。
凌凡站在旁边，紧张得手心冒汗。
这面白板现在有五百多道题，一千多条连线，像一个疯狂科学家的实验室墙壁。
终于，陈景转过身，看着凌凡：“这是你一个人弄的？”
“我们四个一起。”
陈景点点头，又看向白板：“知道这像什么吗？”
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