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第238章 传递的回声（第2页）

小星星戴上耳机。录音里确实有蚂蚁爬行的“沙沙”声，但更多的是风声、远处的车声、其他学生的脚步声。那些微小的声音几乎被淹没了。

“需要隔音。”小星星说，“或者……我们可以做个简单的隔音罩？”

正说着，小宇和小文也到了。听了这个问题，小宇想了想：“我有个办法。用纸杯剪掉底部，套在录音笔的麦克风上，然后在纸杯口蒙一层薄布。这样既能定向收音，又能减少环境噪音。”

“简单有效。”小文点头，“可以试试。”

早自习还有时间，他们跑到美术教室，找老师要了纸杯和纱布。小宇熟练地制作起来：剪掉纸杯底部，用胶带把纱布固定在杯口，然后把纸杯套在录音笔的麦克风上。做好后，他们回到树下测试。

小雨把改装过的录音笔轻轻放在蚂蚁队伍旁边。这次录到的声音清晰多了——蚂蚁爬行的“沙沙”声清晰可辨，甚至能听出队伍的行进节奏。

“成功了！”小雨眼睛亮亮的。

“这个改装可以用在工作坊上。”小文说，“教大家怎么用简单的材料改善录音效果。”

“好主意。”小星星记下来。

早自习铃响了，他们收起设备走向教室。路上，小星星讲了爸爸早上的建议。

“霍叔叔说得对。”小文思考着，“我们得降低门槛。不是每个人都想成为声音记录者，但每个人都可以成为更好的倾听者。”

“那我们在工作坊开头就强调这一点。”小雨说，“告诉大家：今天不是要教大家成为专家，而是分享一些简单的方法，让生活因为有意识的倾听而变得更丰富。”

“对。”小宇点头，“而且我们可以设计不同的‘入口’——喜欢技术的可以从设备开始，喜欢自然的可以从环境声开始，喜欢情感的可以从人声开始。”

这些讨论让小星星的工作坊内容更加清晰了。他决定调整自己的部分：不只讲意义，还要讲方法——具体可行的、每个人都能立刻开始的方法。

上午的课程，小星星继续他的“声音观察”，但今天多了一个角度：哪些声音体验适合分享给工作坊的参与者？

语文课讲散文《荷塘月色》。老师朗读时，小星星闭眼倾听，发现这篇散文的声音描写本身就很好——“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。朗读时，老师的声音也如流水般舒缓，字句之间的停顿像月光在荷叶上流淌的间隙。

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这让他想到：文学中的声音描写，其实也是一种声音记录——用文字记录声音。也许可以在工作坊中提到这一点：记录声音不一定要用设备，也可以用文字描述。

数学课讲函数图像。老师在黑板上画曲线时，粉笔的声音随着曲线的起伏而变化——画上升段时声音由轻到重，画顶点时声音最重，画下降段时声音由重到轻。这些声音变化居然和函数值的变化对应。

这又是一个发现：声音可以可视化，视觉也可以“可听化”。也许可以建议有兴趣的同学尝试把声音转换成图像，或者把图像转换成声音——虽然这可能需要一些技术，但理念可以分享。

英语课做小组对话练习。小星星注意听不同小组的对话声——有的小组热烈，声音像沸腾的水；有的小组平缓，声音像流淌的溪；有的小组时有停顿，声音像有节奏的鼓点。这些不同的“对话声音景观”，反映了不同的交流状态。

他想，也许可以在工作坊中加入一个练习：两人一组，简单对话，然后互相描述对方声音的特点——不是内容，是声音本身的特质：语速、语调、音色、节奏。

课间，他在“日常声音地图”上记录这些想法：

“周三，调整与深化。爸爸的建议：降低门槛，强调个人方式。伙伴们的补充：设计不同‘入口’。

“课堂新发现：文学是文字的声音记录，数学是声音的可视化（反之亦然），对话是声音的人际舞蹈。

“工作坊调整思路：从‘教记录’到‘享倾听’，从‘给模板’到‘给可能性’，从‘讲技术’到‘讲体验’。”

中午，四个人在食堂吃饭时继续讨论。小宇带来了他昨晚做的“一分钟倾听练习”指导卡——简单的步骤，配上插图，很直观。

“我们可以每人发一张。”小宇说，“让大家带回去，随时可以练习。”

小雨则准备了几个声音盲听游戏：播放一段声音，让大家猜是什么、在哪里、可能是什么场景。她选了各种类型的声音——自然声、城市声、人声、物体声。

“这个好玩。”小文说，“可以活跃气氛，也能让大家意识到自己平时忽略了多少声音。”

小星星分享了自己上午的思考：“我想在工作坊最后加一个环节：每个人分享一个自己最想记录的声音，以及为什么。不一定真的去录，只是说出这个想法。这样大家会听到彼此的声音故事，也是一种连接。”

“好！”其他三人都赞同。

“那我们需要一个安静的环境，让大家愿意分享。”小文说。

“音乐教室的隔音很好。”小雨说，“周老师说可以用。”

吃完饭，他们去找周老师，确认了最终的安排：周六下午两点到四点，音乐教室，预计二十人左右（已经有不少同学报名）。设备周老师会准备，包括几台录音笔、耳机、投影仪。他们还请周老师帮忙准备一些白纸和笔，用于记录和画画。

“你们准备得很充分。”周老师欣慰地说，“记住，第一次做工作坊，不用追求完美。重要的是真诚分享，和参与者建立真正的连接。”

离开办公室时，小星星心里那种紧张感渐渐变成了期待感。他知道，这不是一场表演，而是一次真实的分享。他和伙伴们有真实的经验，有真实的感悟，这些就是最好的内容。

下午的课，小星星继续完善要讲的内容。最后一节是自习课，他在笔记本上列出了一个简单的大纲：

1.开场：一分钟倾听练习（实际体验）

2.声音盲听游戏（活跃气氛，打开耳朵）

3.分享环节：我们为什么记录声音（展览的经历和感悟）

4.方法分享：四种开始的方式（技术派、自然派、情感派、文字派）

5.实践练习：选择一种方式，记录一段声音（现场或课后）

6.结束：每个人分享一个最想记录的声音（建立连接）

7.后续：如何继续（资源、社群、分享）

写完后，他读了一遍，觉得很完整，又有灵活性。不同的参与者可以根据自己的兴趣选择不同的“入口”和“路径”。

放学后，他们没有再聚，而是各自回家继续准备——明天周四，后天周五，周六就是工作坊了。时间不多，但够用。

回家的路上，小星星骑得很慢。他尝试用不同的方式听这段熟悉的路程：有时专注听一种声音（比如所有轮子相关的声音），有时专注听一个方向（比如左边的声音），有时尝试听声音的远近层次。每种方式都让他听到不同的东西。

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