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第237章 日常的韵律（第1页）

周二的早晨，小星星是在一种规律的声音中醒来的。

不是心跳，不是鸟鸣，而是厨房里定时电饭煲完成的提示音——“嘀”的一声，清脆短促，然后恢复安静。他睁开眼睛，房间里已经亮了，阳光透过窗帘的缝隙，在地板上投下明亮的光斑。他静静地躺了一会儿，听着家里的声音：电饭煲提示音后，妈妈走动的脚步声，爸爸在卫生间洗漱的水流声，还有窗外——今天的鸟鸣声似乎格外欢快。

他没有立刻起床，而是在心里默默分辨这些声音。电饭煲的“嘀”声是机械的、准确的；妈妈的脚步声是轻盈的、熟悉的；爸爸洗漱的水流声是有节奏的；鸟鸣声是自由跳跃的。这些不同质地的声音，在这个早晨和谐地共存着。

他伸手拿起床头的采访机，但没有按下录音键。昨天录给未来的自己后，他决定今天不录音，只是纯粹地听，用心记。有些日子，适合记录；有些日子，适合感受。

起床后，他走到厨房。林绵正在准备早餐的小菜——切黄瓜，“咚咚咚”的刀落砧板声，清脆有节奏。电饭煲已经打开，米饭的香气混着热气涌出来，“呼呼”的。

“早。”林绵回头看他，“今天怎么这么安静？没录音？”

“今天想用耳朵记，不用设备记。”小星星说。

林绵笑了：“好，那今天早餐有什么声音，你可要记清楚了。”

果然，今天的早餐声音特别丰富。煎鸡蛋时油热的“滋滋”声，鸡蛋滑入锅里的“噗”声，翻面时锅铲与锅底的“铛”的一声。烤面包机弹出面包时的“叮”声，涂黄油时刀片划过面包表面的“沙沙”声。还有倒牛奶的“哗哗”声，摆碗筷的“叮当”声。

霍星澜洗漱完出来，听到这些声音，也笑了：“今天早餐像音乐会。”

“是小星星要求的，要记声音。”林绵把煎蛋盛到盘子里。

三人坐下吃饭时，小星星特意放慢了咀嚼的速度。他发现，原来吃饭也有声音：咬面包时的“咔嚓”声，喝牛奶时的“咕嘟”声，筷子夹菜时的轻微碰撞声。这些声音平时都被忽略了，但当你注意听时，会发现它们构成了用餐的完整体验。

“今天有什么安排？”霍星澜问。

“继续记录‘日常声音地图’。”小星星说，“小雨的合集今天开始排版，小宇的‘校园一日声景’拍了第一批照片，小文的‘家庭声音档案’模板今天要在班级里试用。我要把这些都记录下来。”

“听起来又是充实的一天。”林绵给他夹了块煎蛋，“多吃点，才有力气记录。”

吃完早餐，小星星收拾书包。今天除了日常用品，只带了那个“日常声音地图”笔记本和一支笔。他想试试，不用录音设备，只用文字和记忆，能记录多少声音。

出门时，晨光正好。周二的早晨比周一从容些，街上的人流没有那么密集，声音也没有那么嘈杂。小星星骑上车，开始今天的“耳朵之旅”。

第一个发现：自行车的链条声是有旋律的。不是单调的“咔嗒咔嗒”，而是随着踩踏的力度和速度变化的，“咔嗒-咔嗒-咔嗒”，像在打节拍。

第二个发现：不同的人走路声音不同。急匆匆上班族的脚步声是“咚咚咚”的，沉重快速；晨练老人的脚步声是“沙沙”的，轻缓平稳；学生们三五成群走路的脚步声是杂乱但欢快的，夹杂着说笑声。

第三个发现：路边的声音是有层次的。近处是自行车链条声、脚步声、交谈声；稍远是汽车驶过的“嗖嗖”声；更远是城市背景的“嗡嗡”声——那种无数声音混合成的、分辨不出具体来源的底噪。

到学校时，老槐树下已经有不少学生。小星星停好车，抬头看鸟窝——空了，但依然静静地立在枝头。他忽然想，也许这个空了的鸟窝本身也在“说话”，说着“生命曾在这里孕育、成长、离开”的故事。

“早。”小雨的声音从身后传来。她背着书包，手里拿着一个文件夹。

“早。”小星星回头，“今天开始排版？”

“嗯，我把所有的音频按时间顺序整理好了，从发现鸟窝的第一天，到昨天最后一只离巢。”小雨打开文件夹，里面是打印出来的音频波形图和照片，“你的引言我插在开头，配上我画的素描。周老师说可以帮忙印刷成小册子，大概这周末能出来。”

“这么快？”

“嗯，她说既然要做，就趁热打铁。”小雨合上文件夹，“对了，昨天音乐课后，有好几个同学找我，说也想记录校园里的声音。有人想录操场的声音，有人想录图书馆的声音，有人想录实验室的声音。”

“这是好事。”小星星说，“如果每个人记录一小部分，合起来就是完整的校园声音地图。”

正说着，小宇和小文也到了。小宇拿着相机，小文拿着一叠打印好的表格。

“我昨天拍了第一批照片。”小宇展示相机屏幕，“从早晨六点的校园门口，到晚上八点的教学楼。每个整点一张，配上环境音录音。你们看——”

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他翻看照片。早晨六点的校园安静而朦胧，路灯还亮着；七点开始有早到的学生；八点是早自习，教室里亮着灯；九点到十一点是上课时间，走廊安静，偶尔有老师讲课声从教室里传出；十二点放学，人潮涌出；下午一点到五点又是上课；六点以后渐渐安静；八点，只有几间教室还亮着灯。

每张照片都配有一段十秒的环境音录音。听着这些录音，就像在一天的时间里快速穿梭。

“我打算做成一分钟的快剪视频。”小宇说，“配上音乐，但保留原声。让人们在短时间内感受校园一天的声音变化。”

“这个想法好。”小星星点头。

小文则展示他的“家庭声音档案”模板：“我昨晚修改了一下，加了‘声音心情指数’——用1到5分表示听到这个声音时的心情。还加了‘是否值得录音保存’的选项。今天在班里发下去试用，看看大家的反馈。”

早自习铃声响了，他们结束交谈，走向教室。

上午的课程，小星星继续他的“声音观察”。

语文课讲的是古诗《春晓》。老师让同学们朗读时，小星星闭着眼睛听。他发现，同样的诗句，不同的人读出来声音完全不同：有的清脆如晨露，有的温润如春雨，有的激昂如春雷。而当全班齐读时，这些声音汇合在一起，既保留了各自的特色，又形成了统一的韵律。

数学课讲几何证明，老师在黑板上画图。粉笔与黑板摩擦的声音，随着图形的复杂程度而变化：画直线时是连续的“吱——”，画圆时是流畅的“嘶～”，画角度时是短促的“嗒、嗒”。这些声音和数学的逻辑美意外地契合。

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