2.唐雨薇(科学与逻辑):新同学,上学期转学而来,在科学竞赛中表现突出,逻辑严谨
3.赵子轩(技术与工程):班级的“创客达人”,擅长编程、机器人、3d打印
4.沈悦心(艺术与表达):美术特长生,视觉表达能力出色,情感细腻
第一次小组会议,凌曦主动提议:“上学期我们小组是从‘价值观对话’开始的,效果很好。这学期我们也先进行‘能力与愿景对话’如何?了解每个人最擅长的、最想发展的、对小组合作的期待。”
对话很有收获:
唐雨薇:“我擅长科学推理和实验设计,但有时过于注重数据和逻辑,缺乏人文视角。这学期我想学习如何将科学知识与人文关怀结合。希望小组能给我这方面的启发。”
赵子轩:“我热爱技术创造,享受把想法变成实物的过程。但有时太关注技术实现,忽略了设计的美感和用户感受。我想发展更综合的设计思维。期待小组项目有真正的技术挑战。”
沈悦心:“我通过视觉表达情感和想法,对美敏感,但有时不擅长用语言和逻辑清晰表达。我想学习如何让艺术创作更有思想深度和社会意义。希望小组氛围是开放和相互支持的。”
凌曦分享了自己的情况后总结:“我们小组有一个很好的能力光谱:科学的严谨、技术的实现、艺术的表达、文化的整合。如果能够真正协作,可以做出很有深度和创意的项目。”
基于对话,小组制定了协作原则:
1.尊重专长,跨界学习:每个领域都有价值,每个人都既是专家也是学习者
2.问题导向,整合解决:以真实问题为起点,整合多学科视角寻找解决方案
3.迭代推进,包容试错:项目是探索过程,允许失败和调整
4.多元表达,有效沟通:用多种“语言”(文字、数据、图像、模型)表达,确保理解一致
他们还决定每周一次“跨领域学习分享会”,轮流介绍自己领域的基础知识、思维方式和有趣案例。第一次由唐雨薇分享“科学探究的基本逻辑与伦理”。
【学习共同体的深度建构与协作原则共创-熟练(97%)
【多元能力小组的协同潜力认知与开发-熟练(96%)
二、跨学科项目启动:社区生态-文化观察站
基于学期展望中的设想,凌曦小组决定启动“社区生态-文化观察站”项目。这个想法源自寒假的社区探索和上学期的多项目经验整合。
问题发现与项目定义
小组进行了头脑风暴,列出了社区观察中发现的几个问题线索:
1.生态线索:社区花园植物种类单一,缺乏生物多样性;垃圾分类设施完善但使用率不高;雨水直接排入下水道,缺乏收集利用
2.文化线索:老居民与新居民之间交流有限;社区公共空间使用方式单一;社区历史记忆缺乏系统记录和分享
3.连接线索:生态实践(如垃圾分类)缺乏文化意义的赋予;文化活动(如节日庆祝)缺乏生态维度的考虑;不同群体对社区空间的想象和需求不同
“这些问题看似分散,但深层是连接的,”凌曦分析,“生态问题背后是人的行为模式和文化习惯;文化问题需要考虑物理环境和生态影响。也许我们可以尝试一个整合性项目,既改善微小生态,也促进社区文化。”
经过讨论,项目定义为:“社区生态-文化观察站:一个集生态监测、文化记录、社区对话、教育展示于一体的微型装置和活动体系。”
项目目标:
1.建立一个实体数字结合的观察站,持续监测社区生态指标(如垃圾分类率、绿植多样性、雨水收集量等)
2.收集和展示社区文化记忆(老照片、口述史、变迁故事等)
3.组织生态-文化主题的社区对话活动
4.将观察站作为社区教育资源和连接节点
“这个项目的挑战在于整合,”唐雨薇指出,“生态监测需要科学方法和工具,文化记录需要人文方法和敏感度,社区对话需要组织能力和沟通技巧,教育展示需要设计思维和表达能力。我们小组的能力组合正好匹配这些需求。”
初步设计与分工
小组初步设计了观察站的几个组成部分:
1.生态监测模块(唐雨薇主导):
·简易气象站(温度、湿度、降雨量)
·垃圾分类数据收集系统(与社区保洁员合作记录)
·植物观察记录点(标记社区主要植物,记录物候变化)
·雨水收集示范点(上学期校园项目的社区版)
2.文化记录模块(凌曦主导):
·“社区记忆墙”(实体+数字,收集老照片和新故事)
·“社区声音档案”(录制居民口述史,特别是老人记忆)
·“变迁地图”(绘制社区物理和社会变迁的视觉地图)
·“未来想象板”(收集居民对社区未来的期待和建议)
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