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第212章 文化教育的日常化（第4页）

·传统竹编与现代塑料制品对比

·青石板路与柏油马路的交界处

系列三：《记忆重构》

·将老照片（外公的军装照、外婆的少女照）用数字技术修复上色

·将家族故事的关键场景用数字绘画再现

·创作“如果传统遇见未来”的想象画：如无人机在古街上空飞翔，全息投影在祠堂展示家谱

这些创作不再是单纯的技术练习或美学探索，而是文化思考的视觉表达。凌曦在创作笔记中写道：

“艺术是文化的敏感器。它捕捉那些即将消失的、正在变化的、值得珍视的东西。我的光影创作，从最初的观察自然美，到表达个人情感，现在进入文化反思阶段。我想用视觉语言，探讨传统与现代、记忆与遗忘、根系与翅膀的永恒对话。”

苏晓晓（艺术指导）反馈：“你的创作有了质的飞跃——从‘看什么’到‘怎么看’到‘为什么这样看’。艺术最重要的不是技法多高超，而是视角多独特，思考多深入。你已经找到了自己的文化视角，这是艺术家最宝贵的财富。”

【艺术创作的文化表达与深度思考-熟练（90%）

【视觉语言的文化叙事能力-熟练（88%）

七、文化自觉的社会延伸：从小家到大家

八月中旬，凌曦开始思考一个更大的问题：个人的文化自觉，如何与社会连接？家族的文化传承，如何与更广阔的社会对话？

信息角特辑的深化设计

原计划开学后在班级信息角展示寻根收获，现在凌曦有了更深层的设计思路。他不想做成简单的“展示”，而是设计成“对话启动器”。

特辑分为四个互动板块：

1.“我的根系地图”（展示区）：

·凌曦的寻根之旅图文展示

·重点不是“我看到了什么”，而是“我如何看”“我从中思考什么”

·留白区：邀请同学补充自己的家族故事或文化观察

2.“你的根系可能在哪里？”（互动区）：

·中国地图（标注主要移民方向和历史文化区域）

·问题引导：“你知道你的祖籍在哪里吗？”“你家有什么独特的传统或故事？”“你觉得自己身上有哪些文化印记？”

·提供简单的家族树模板、口述史记录表、老物件记录卡

3.“文化是什么？传承什么？”（讨论区）：

·展示不同人（手艺人、学者、年轻人、老人）对“文化”“传统”的理解

·讨论问题：“哪些传统值得保留？为什么？”“传统如何适应现代生活？”“我们是文化的继承者还是创造者？”

·便利贴墙：同学可以随时贴上自己的想法

4.“我们可以做什么？”（行动区）：

·简单可行的文化实践建议：采访一位长辈，学做一道家传菜，记录一个家庭故事，观察一个传统节日的现代表达

·“班级文化地图”项目倡议：每个同学贡献一点，绘制班级的文化多样性地图

·文化分享会计划：每月一次，同学分享自己的文化发现或实践

这个设计得到了班主任李老师的支持：“这不仅是一个展示，更是一个文化教育项目。它尊重每个同学的背景，激发文化自觉，促进跨文化理解。凌曦，你已经从文化学习者成长为文化教育的设计者了。”

【文化分享与对话的社会设计能力-熟练（88%）

【从个人体验到公共对话的拓展-熟练（85%）

家庭—学校—社区的文化连接

凌曦进一步思考：如何建立更广泛的文化连接网络？

他设计了一个“三级文化圈”模型：

第一圈：家庭文化圈（核心）

·定期家庭文化对话（如节气晚餐、家族故事夜）

·家庭文化档案的持续更新

·家庭传统在现代生活中的创造性实践

第二圈：学校文化圈（拓展）

·信息角特辑及其延伸活动

·与同学的文化分享与合作（如跨文化项目小组）

·将文化视角融入各科学习

第三圈：社区文化圈（延伸）

·参与社区文化活动（书法班、沪剧沙龙）

·采访社区老人，记录社区历史

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